左廷伟

提到书香校园，大概没有人不知道它的具体指向。如果说成“书声校园”，可能许多人都会觉得怪异而不入流。其实学校的“书香”都是在“书声”里散发出来的，图书室堆满了书，却因少了读者，弥漫的味道充其量只能是“墨香”而不是“书香”。没有“书声”，图书室里的书不过是冰冷的印刷品，无论其中的文字多么精彩，也都是孤独而没有生命的。

在校园，有了“书声”，才有“书香”。从逻辑上看二者有条件关系，从表述上看，前者直白而具体，后者雅致而有内蕴。它们的存在都离不开人。事实上，从过去到现在，“念书”“读书”一直都是“求学”“上学”的代名词，比如“我在小学念书那些年”“他在北京一个学校里读书”等等。由此可见，校园里，“书声琅琅”是多么的重要。

清·纪昀《阅微草堂笔记》卷三记载：“明季有书生独行丛莽间，闻书声琅琅，怪旷野那得有是。”书声琅琅的意思是形容读书声清脆响亮。学校开设的所有课程中，不需要读尤其是朗读的并没有多少，文科需要朗读，理科也需要朗读。学习心理学研究表明，朗读十分重要，包括但不限于开发右脑、改变性格、提高记忆力、促进心理健康、培养语感、提升文学素养等。然而现阶段，不重视朗读，朗读时间不足、目的不明确、指导不科学，完任务走过场者居多。在教育数字化逐步广泛应用的今天，媒体依赖症对朗读的冲击更是愈演愈烈，对学生而言，很多时候文本知识“过眼不过脑”，让教学效果大打折扣。

学生朗读并不是从走进课堂才开始的，课堂上的时间即使被安排得再合理，也是有限的。一所学习氛围浓厚的学校，校园处处都有书声，蓝天白云下、花坛廊亭边、道旁树荫底、清风明月里，都是朗读的好去处。对学生而言，默读、领读、齐读、分组读等均不可或缺，而放开嗓子大声读，最为管用。古人年少读书时，在先生戒尺的监督下，朗读得摇头晃脑、朗读得声情并茂、朗读得忘乎所以，有的虽然根本不理解，通过朗读却烂熟于心。朗读使他们有了丰厚的文化积淀，这一点谁都无法否认。

朗读训练应贯穿于阅读教学始终，落实到每一个环节。我们在教学中要引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读。只有读出声，才能读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。

教育无论变革到什么程度，哪怕有了AI技术的加持，学校都不能忽视对学生朗读习惯的培养，这是继承而绝非复古。

（作者单位：西峰区教育局）