徐雯

在教育的长河中，每位教师不仅需要传授知识，更是道德和价值观的指引者。在日常工作中，学生偷窃事件偶有发生，它们考验着老师们的智慧与应对策略。面对这些情况，简单的惩罚并不可取。心理学家指出，儿童的偷窃行为是他们道德认知发展阶段的一部分，而非成人道德败坏的直接表现。因此，作为教育者，我们应当引导而非指责，耐心等待孩子的自我觉醒。

近日，在我负责的班级中，便发生了一起令人关注的物品失窃事件。小昊，一名平时表现不错的学生，发现自己一套心爱的彩色记号笔不翼而飞。这套笔共计三支，每支价值12元，虽不是高价物品，却因为是孩子长期恳求得来的礼物而意义非凡。接到报告后，我没有立即采取直接的查询或惩戒措施，而是决定借此机会，展开一次全班共同寻求问题解决的探索。

我首先引导学生们一同分析丢失记号笔的可能时间线及涉嫌人员。孩子们踊跃参与，提出了多种假设，并通过集体智慧将疑点聚焦在特定的几人身上。为了保持公正和透明，我们组织全班同学相互检查个人物品，以期能够找到线索或是误拿的记号笔。尽管如此，初次的调查并未获得决定性证据，失窃的彩色记号笔仍未现身。

随后，我决定拓宽调查的范围，联系了那些在同一教室进行社团活动的其他班级教师，并请求他们协助进行内部排查。与此同时，我也看到了这次事件作为一个教育契机的潜力，于是组织了一次主题班会，让学生们探讨如何防止类似事件再次发生。

在班会上，学生们你一言我一语，提出了诸多切实可行的建议。如妥善保管个人物品、避免在无人监管的情况下将物品留在教室内、提高警觉性、关注任何不寻常的行为等。这些讨论不仅增强了学生们的责任感和集体意识，也让他们学会了在面对问题时如何共同分析并寻求合理的解决方案。

在一系列的努力后，我们虽然未能直接找到失物，但这个过程对学生们的教育意义已远超找回失物本身。为了进一步深化这次事件的教育效果，我发起了一个特殊的写作活动——让学生们写下一封给“小偷”的信。这个活动旨在让孩子们表达自己的感受，同时尝试理解对方的行为，并强调诚信与勇于认错的重要性。

信件的内容五花八门，有表达失望和伤心的，也有表达理解和宽恕的。学生们通过文字，展示了他们的同情心和对正义与道德的理解。这封信的写作过程，成为了一次反思与自我教育的旅程，让学生们认识到每个人的行为都有其后果，并鼓励他们勇于承担错误，寻求改正的机会。

我们没有直接指出任何人，也没有进行指责，但我相信这次经历对“小偷”而言是一次深刻的心灵触动。在这一系列的活动结束后，我在班级里感受到了一种更加浓厚的相互尊重与理解的氛围。虽然没有立竿见影解决失窃问题，但孩子们的行为和态度有了显著的改变，他们更加珍视集体的和谐，也更加明白个人责任的重要性。

在这次“小偷追踪记”中，每一个学生都得到了成长，不仅仅是那个可能带走了记号笔的孩子。他们学会了怎样面对困难，怎样共同解决问题，更重要的是，他们理解了诚信的价值和修正错误的勇气。这些收获，无疑比简单的指责和惩罚更有意义，更有助于孩子们的成长。

我们期待在未来的日子里，每个学生都能在面对错误时勇敢地站出来，承担责任，从中学习并成长。通过这些小小的实践，我们共同维护了一个充满爱与尊重的学习环境，使每个孩子都能在正向价值观的引导下健康成长。

（作者单位：宁县南义乡中心小学）