李敏

学高为师,身正为范。教师的一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的教育作用,不仅影响着他们的文化学习,更影响着他们的身心健康发展。

作为一名教育工作者，肩负着成就各种各样人的神圣使命，要深知并且牢记教育的真谛是帮助学生成人成才，要明白教育的对象是不同的个体，他们将来会从事不同的职业，拥有不一样事业。所以，在日常的教育教学活动中，我们要明确目标定位，树立新型教育观，用自己的师爱之心与学生交朋友，以自己的一言一行影响学生，在潜移默化中帮助学生健康成长。

我们在办公室经常会听到有的老师说：“气死我了”“孺子不可教也”等消极无奈的话，但细细想来，这是因为他们只是把教师作为一份谋生的职业，而不是作为终生的事业，所以才会对教育教学中的某些状况感到愤怒。不论是学生在课堂上不专心听讲，还是学生的考试成绩不理想，或是学生没有完成作业等，均会引发他们的怒气，导致他们经常会在课堂上大声呵斥犯错误的学生。通过分析不难发现，他们之所以这样做，无非是想通过这种方式震慑学生，让学生怕他们、听他们话好好学习，但却没考虑到被训斥学生的内心感受，同时也忽略了那些同样坐在教室中满怀希冀等待老师授课、对老师即将讲授的内容充满好奇心的其他学生，最终只会适得其反，将学生渴望学习的热情一点一点消磨殆尽，极不利于学生成长。

曾经的我也是他们中的一员，经常在课堂上对学生大喊大叫、大声呵斥，直到有一天发生的一件事，彻底改变了我对学生的看法，也同样完善了我的教育观。

那是非常普通的一天，具体日子记不清了，在一节语文自习课上，我正在教室讲桌上批阅语文练习册，我们班的一位同学却在座位上不时和其他同学聊天。他特别聪明，但就是比较懒，经常不做作业，而且上课爱说话。为此，我是鼓励、家访、谈心等各种能想到的方式都用了，可以说是黔驴技穷，但就是不起作用。此刻，看到他说话，忽然一股怒气由心而生，我立即把他叫了上来，指着空着的练习册，对他劈头盖脸就是一顿批评，教室里的其他同学也安静了下来，我看到他因为害怕而颤抖了一下的小身体，看到嗡嗡声不断的教室立刻变得鸦雀无声，心里有些许得意，同时心中暗想，大声呵斥对学生还是管用的。当我训完他后，他站在那里不动，直到我让他下去，他才逃似地跑到自己的座位上去了。

那段时间，由于教学任务较重，加之有点上火，导致我咽喉发炎严重，经常一咳嗽就停不下来。第二天早上，我刚上完语文课，恰巧不停地咳嗽了起来。这时，昨天刚被我批评过的学生跑上来说：“老师，你没事吧？给你吃个橘子，润润嗓子吧！”当时，我的心里五味杂陈，我的咽炎是因为昨天语文自习课上批评他声音过大而加重的，说实话我的气还没完全消，而他却是那么宽容，早已忘记了我对他的严厉批评，还给我送来一个橘子，让我润润发炎的嗓子。此刻，我突然发现，自己对他的冷言冷语、暴跳如雷的教育方式是多么的不对，会对他幼小的心灵造成多大的伤害。

这件事之后，我思考了很多，逐渐树立了科学正确的教育观，充分认识到，作为一名老师，我们主要任务就是教书育人，而最有效方式就是言传身教、以身示范，以自己的一言一行教育引导学生，帮助他们成长。在日常教育教学中，我们不但要善于发现学生的优秀品质，以表扬点赞的方式让他们继续保持这种优秀品质，而且要及时发现学生的不足，然后规范自己的言行，教育引导学生改掉不良习惯和不好行为，在潜移默化中影响学生，帮助学生成长。

(作者系合水县乐蟠小学教师)