张钰笛

在我带过的学生里，有个叫小萱的女孩，每次音乐课上她都默默地坐在角落，无论是唱歌、演奏乐器还是参与课堂讨论，她都表现得有些抗拒。起初，我以为她只是对音乐缺乏兴趣，但随着时间推移，我渐渐察觉到事情并非如此简单。

为了深入了解小萱，我有意在课余时间留意她，多次见她一个人坐在操场角落，对周围的欢声笑语充耳不闻。一次课间，我看到她被几个调皮的男生撞到，男生没有道歉就跑开了，她只是默默整理衣角，毫无怒色或委屈。那一刻，我仿佛看到她内心的孤独与无助，我决定找机会和她聊聊。

那天放学后，我来到小萱身边，微笑着邀她聊天，她眼中闪过一丝惊讶，随即又恢复了冷漠，只是微微点头。我带她来到音乐教室，让她坐在钢琴旁，弹奏了一段舒缓旋律帮她放松，然后轻声慢语探问。通过她的倾诉，我了解到，原来她曾在音乐课上因为唱歌走调而被同学哄笑，从此失去信心，不敢在众人面前表现。

我轻轻握住她的手，安慰道：“学音乐都会遇到困难，走调很正常，老师当初也是如此。音乐不止唱歌和演奏乐器，你情感细腻，这是很宝贵的音乐天赋。”我根据她的情绪即兴弹奏了一段音乐，用钢琴旋律表达她内心的孤独、失落与渴望被理解。一曲终了，我看到小萱眼中闪烁着惊讶与感动，她封闭的内心似乎有了一丝松动，就像一缕阳光穿透层层阴霾，照进了她心底的柔软角落。

此后，我在课堂上刻意为小萱创造机会，安排小任务，像分发乐谱、调整音响设备等，帮助她融入课堂。每次她都很认真地完成了任务，而我也及时给予肯定。唱歌练习时，我会安排友善耐心的同学与她一组，共同进步。学校组织小型音乐表演活动，我鼓励小萱积极参加。起初她十分犹豫，经过反复劝导，她终于鼓起勇气报名参加。我帮她选了一首优美简易的歌曲，课余时间悉心辅导。渐渐地，我感受到小萱内心的力量在凝聚，如即将启航的小船，扬起了希望之帆。

表演当天，站在后台等待的小萱身体微微颤抖，双手紧攥衣角，眼神游离。我握住她的手为她打气：“小萱，别怕。这里就像音乐教室，台下观众都是朋友，用心去唱，老师为你加油。”音乐奏响，她起初声音颤抖，却饱含真挚情感。随着旋律推进，她渐入佳境，放松下来，歌声愈发流畅。表演结束，台下掌声雷动。小萱下台，眼含热泪，扑入我怀中说：“老师，谢谢您！我做到了！”此刻，我知道她突破了心中的枷锁，重拾自信。

从那以后，音乐课上的小萱焕然一新。她不再是角落里的孤独身影，而是积极参与互动，与同学畅聊音乐心得，笑容也时常绽放在她脸上，如破云而出的骄阳，绚烂而温暖。后来，小萱考取了心仪大学，成功突破自我，努力在更广阔的平台上成就自我梦想。

这件事让我深刻领悟，中学音乐教师不仅要传授音乐知识，更要关注孩子的心理健康，用爱与耐心为他们点亮希望之灯，护佑他们在成长之路上勇敢追梦，绽放独特光芒。

（作者系庆阳第四中学教师）